Pomoc psychologiczno-pedagogiczna - obowiązki dyrektora
W związku z reformą pedagogiczną i wprowadzaniem kolejnych rozporządzeń tzw. pakietu poradnianego zmieniają się Twoje obowiązki w zakresie organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole. Nowe rozporządzenie w tej sprawie wejdzie w życie 1 września 2011 r. ale już dzisiaj powinieneś wdrożyć pewne zmiany. W niniejszym artykule przedstawiamy harmonogram wprowadzania w tych działań oraz wskazówki ekspertów jak zrobić to prawidłowo. W artykule tym przeczytasz m.in.:
- Jakie masz zadania w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole?
- Jakie zmiany w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej będą obowiązywać od 1 września 2011 r.?
- Co musisz w zakresie organizacji pomocy powinieneś zrobić przed nowym rokiem szkolnym?
- Jakie zmiany zostaną wprowadzone w wymaganiach edukacyjnych?
- Co zlecić nauczycielom w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole?
Dotychczasowe zadania dyrektora z zakresu organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Jako dyrektor odpowiadasz za:
- dydaktyczny i wychowawczy poziom szkoły. Pamiętaj o przygotowaniu kadry pedagogicznej i innym pracowników szkoły do realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej poprzez:
- zatrudnienie zgodnie z kwalifikacjami i potrzebami szkoły,
- szkolenia pracowników szkoły,
- doskonalenie zawodowe nauczycieli.
Zapamietaj! Zadbaj o współpracę z rodzicami uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, sprawny system przekazywania informacji i wsparcia rodziców w rozwijaniu ich kompetencji wychowawczych,
- przestrzeganie statutu. Pamiętaj o nowelizacji statutu i dostosowaniu innych aktów prawa wewnątrzszkolnego do zmienionych przepisów,
- zapewnienie warunków do realizacji statutowych zadań szkoły. Zadbaj o właściwe wyposażenie, bazę lokalową, zapewnienie odpowiednich warunków organizacyjnych, w tym:
- liczebność klas,
- liczebność grup terapeutycznych,
- organizację przestrzeni edukacyjnej,
- efektywność czasu pracy.
Zaplanuj odpowiednie środki finansowe na realizację nowych zadań.
- przestrzeganie praw ucznia. Decydujesz o objęciu ucznia określoną formą pomocy i o czasie jej trwania (wpis do karty indywidualnych potrzeb ucznia). Zadbaj o to, by każdy uczeń Twojej szkoły otrzymał odpowiednią pomoc i wsparcie, adekwatnie do jego potrzeb, możliwości psychofizycznych, predyspozycji rozwojowych, uzdolnień i zainteresowań. Pamiętaj, że pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest dobrowolna,
- inspirowanie nauczycieli do podejmowania innowacji pedagogicznych, organizacyjnych, metodycznych i wspomaganie nauczycieli w realizacji ich zadań. Zaplanuj w planie nadzoru pedagogicznego formy wsparcia nauczycieli i specjalistów. Dopilnuj, by plan doskonalenia nauczycieli odpowiadał na potrzeby nauczycieli w zakresie rozwijania ich kompetencji zawodowych. Wykorzystaj doświadczenie zawodowe i posiadane kwalifikacje kadry. Doceniaj ich zaangażowanie i umiejętność współdziałania w zespole. Zadbaj o współpracę z instytucjami zewnętrznymi takimi jak poradnia psychologiczno-pedagogiczna, inne szkoły, organizacje pozarządowe itp.,
- sprawowanie nadzoru pedagogicznego. W wymaganiach określonych w rozporządzeniu MEN z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. uwzględniono również działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych. Uwzględnij zagadnienia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w planie ewaluacji pracy szkoły. Zaplanuj w planie nadzoru kontrolę jakości działań podejmowanych w ramach udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w celu wypracowania optymalnego, efektywnego modelu wsparcia uczniów, rodziców i nauczycieli,
- właściwe przechowywanie i prowadzenie dokumentacji. Dane z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej to często dane wrażliwe, zadbaj by dostęp do nich miały tylko osoby upoważnione. Zadbaj o zgodność z przepisami prawa w zakresie tworzenia i prowadzenia nowej dokumentacji (PDW, IPET, KIPU).
Zmiany w zakresie organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole
Nowelizacja przepisów w sprawie organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej modyfikuje dotychczasowe zadania szkoły w tym zakresie, ale także, skupia działania nauczycieli i specjalistów na indywidualnych potrzebach ucznia i obliguje do podejmowania zupełnie nowych działań. Duży nacisk kładzie się na konieczność zespołowego działania kadry pedagogicznej. Ma to szczególne znaczenia dla Ciebie, jako lidera zespołu nauczycielskiego. Na Tobie spoczywa odpowiedzialność za organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej i jakość wsparcia udzielanego uczniom, rodzicom i nauczycielom.
Co określić w statucie szkoły?
W statucie, pod kątem udzielanej przez szkołę pomocy psychologiczno-pedagogicznej, powinny zostać określone między innymi:
- cele i zadania szkoły oraz nauczycieli, w tym także w zakresie organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
- formy opieki i pomocy uczniom, którym z przyczyn rozwojowych, rodzinnych czy losowych potrzebna jest pomoc i wsparcie,
- zasady współpracy z instytucjami świadczącymi pomoc dzieciom i rodzicom,
- organizacja współpracy szkoły z rodzicami w zakresie nauczania, wychowania i profilaktyki.
Zapamietaj! W przygotowaniu jest projekt nowego rozporządzenia MEN w sprawie ramowych statutów, które doprecyzowuje zakres uregulowań w tym zakresie, niezbędnych do określenia w statucie.
Nowe przepisy od 1 września 2011
Przepisy nowego rozporządzenia MEN z 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
(dalej jako rozporządzenie),
wchodzące w życie 1 września 2011 r. Dotyczą one:
- przedszkoli i oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych,
- gimnazjów i placówek,
- szkół podstawowych i ponadgimnazjalnych specjalnych oraz oddziałów specjalnych
w szkołach ogólnodostępnych na tych etapach kształcenia.
W szkołach podstawowych i ponadgimnazjalnych ogólnodostępnych, z oddziałami integracyjnymi oraz w integracyjnych zmiany te dotyczą roku szkolnego 2012/2013.
Część zadań wdrażasz przed nowym rokiem szkolnym!
Rozporządzenie wprowadza przepisy przejściowe i zakres zadań do wykonania przed nowym rokiem szkolnym w celu zaplanowania nowej organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Odpowiadasz za organizację pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, jesteś więc zobowiązany do realizacji zadań wynikających z obligatoryjnych terminów.
Co musisz zrobić przed nowym rokiem szkolnym?
Poniższa tabela przedstawia Twoje zadania związane z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz obowiązujące terminy ich realizacji.
Zadanie dyrektora | Termin realizacji |
Powołanie zespołów nauczycieli i specjalistów dla uczniów/wychowanków ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi. | Do 31 marca 2011 r. |
Ustalenie dla uczniów/wychowanków form, sposobów, okresów i wymiaru godzin, w jakich będzie udzielana pomoc psychologiczno-pedagogiczna poszczególnym uczniom od 1 września 2011 r. UWAGA! Uwzględniasz te zadania w arkuszu organizacji pracy szkoły na rok szkolny 2011/2012. | Do 30 kwietnia 2011 r. |
Poinformowanie na piśmie rodziców lub pełnoletnich uczniów o ustalonych formach, sposobach, okresach i wymiarze godzin określonej dla ucznia pomocy psychologiczno-pedagogicznej od roku szkolnego 2011/2012. | Niezwłocznie po zatwierdzeniu arkusza organizacji. |
Zorganizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z nowymi przepisami. UWAGA! Do 30 września 2011 r. opracowujesz plany działań wspierających oraz indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne lub dostosowujesz indywidualne programy edukacyjne do nowych zasad. | Od 1 września 2011 r. |
Przystępując do realizacji nowych zadań musisz zadbać o:
- odpowiedzialne, racjonalne rozpoznanie potrzeb uczniów i zasobów szkoły oraz
- sformułowanie priorytetowych zadań, by na tej podstawie zapewnić odpowiednie formy wsparcia, zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli i rodziców.
Jak zaplanować szczegółowe działania?
Jak najwcześniejsze powołanie zespołów pozwoli na rzetelne, adekwatne do potrzeb uczniów zaplanowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Tabela poniżej pomoże Ci w planowaniu działań.
Etap działań | Zadanie | Przykładowe sposoby realizacji | Termin realizacji |
I. | Analiza poziomu gotowości szkoły do wdrożenia rozwiązań wynikających z nowych przepisów. | - rozmowy z nauczycielami i kadrą kierowniczą, z rodzicami, wykorzystanie wyników nadzoru pedagogicznego, ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej, analiza wyników klasyfikowania i promowania ankiety - analiza dotychczasowych osiągnięć szkoły, diagnoza potrzeb;
- ocena przygotowania nauczycieli i specjalistów - analiza kwalifikacji i kompetencji zawodowych,
- określenie potrzeb w zakresie zmiany struktury zatrudnienia lub doskonalenia kompetencji i umiejętności zawodowych nauczycieli.
- określenie osób, instytucji, specjalistów z zewnątrz mogących wesprzeć szkołę np. poradnia psychologiczno-pedagogiczna
| Jak najszybciej. |
II. | Przygotowanie kadry pedagogicznej i innych pracowników szkoły do realizacji nowych zadań. | - zapoznanie z nowymi regulacjami, zapewnienie dostępu do aktów prawnych - narada szkoleniowa, warsztaty, dyskusje w zespołach zadaniowych/klasowych, materiały informacyjne, kontakt z doradcą metodycznym, liderem MEN ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych, udział w szkoleniach zewnętrznych, itp.
- modyfikacja wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli (WDN) w zależności od potrzeb, skierowanie nauczycieli na szkolenia zewnętrzne zgodnie z potrzebami szkoły, zaplanowanie środków w planie finansowym,
| Możliwie szybko, na bieżąco, w miarę potrzeb szkoły. |
III. | Powołanie zespołów. | - zarządzenie dyrektora, ustalenie na zebraniu rady pedagogicznej,
- powołanie koordynatorów (dla zespołu lub kilku zespołów - zgodnie z § 9 ust. 3 rozporządzenia pracę kilku zespołów może koordynować jedna osoba),
- wskazanie zakresu zadań do wykonania wynikających z § 20 rozporządzenia.
| Do 31 marca 2011 r. Od 1 września 2011 r. - niezwłocznie po otrzymaniu opinii lub orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej, lub po przekazaniu przez nauczyciela, wychowawcę, specjalistę - informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną (§ 18 ust. 2 rozporządzenia) |
IV. | Realizacja zadań przez zespoły. | - zgromadzenie informacji dotyczących liczby uczniów wymagających pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na ich potrzeby edukacyjne i rozwojowe, sytuację życiową, itd. - liczba opinii i orzeczeń, a także uczniów, którzy wykazują trudności, ale nie posiadają takich dokumentów, uczniów wykazujących uzdolnienia (informacje od nauczycieli poszczególnych przedmiotów, wychowawców klas, pedagoga, psychologa itd.)
- analiza potrzeb uczniów, analiza dokumentacji szkolnej, w tym zaleceń zawartych w orzeczeniach i opiniach, analiza dokumentacji specjalistów, pod kątem rozpoznania indywidualnych problemów lub rozpoznania jednorodnych trudności u grupy uczniów, analiza wyników nauczania, obserwacje,
- realizacja zadań określonych w § 20 rozporządzenia, tj.:
- ocena efektywności udzielanej pomocy wobec uczniów, którzy są nią objęci w roku szkolnym 2010/2011,
- ustalenie zakresu, w jakim każdy uczeń wymaga pomocy z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, także uzdolnienia,
- określenie zalecanych form, sposobów, okresu i wymiaru godzin pomocy udzielanej konkretnemu uczniowi, z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii,
- w gimnazjum (w 2012 r. także w szkole ponadgimnazjalnej) - zaplanowanie działań z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego.
| Do 31 marca 2011 r. |
V. | Założenie karty indywidualnych potrzeb ucznia (KIPU). UWAGA! Karty nie zakłada się dla uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. | - założenie i prowadzenie przez zespół karty dla każdego ucznia/wychowanka posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, a także dla tych uczniów, wobec których nauczyciele i specjaliści dokonali rozpoznania specjalnych potrzeb na podstawie prowadzonych przez nich działań pedagogicznych wynikających z § 18 rozporządzenia,
- przedstawienie karty dyrektorowi (po każdym spotkaniu zespołu)
| Termin obligatoryjny wynikający z przepisów - od 1 września 2011 r., ale zasadne wydaje się założenie KIPU dla uczniów już uczęszczających do szkoły na tym etapie, by uniknąć kumulacji zadań na etapie VIII z połączeniem zadań, które trzeba będzie od etapu III wdrażać od nowego roku szkolnego wobec uczniów nowo przyjętych do szkoły. |
V a. | Wpis do karty dotyczący ustalonych form, sposobów, okresu i wymiary godzin pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia. | Wpisanie informacji do KIPU przez dyrektora lub upoważnioną przez niego osobę. UWAGA! Realizacja tych działań na tym etapie ułatwi merytoryczne planowanie arkusza organizacji. | Jak wyżej. |
VI. | Zaplanowanie arkusza organizacji szkoły/placówki na rok szkolny 2011/2012. | Na podstawie ustaleń zespołów (zapisów w KIPU), w ramach możliwości szkoły i kwalifikacji kadry, dyrektor musi racjonalnie zaplanować arkuszu organizacji wymiar godzin, formy, sposób i okres udzielanej pomocy - z wykorzystaniem godzin do dyspozycji dyrektora wynikających z art. 42 ust. 2 pkt 2 KN. | Do 30 kwietnia 2011 r. |
VII. | Poinformowanie na piśmie rodziców/pełnoletnich uczniów. | Dyrektor informuje o ustalonych dla ucznia formach, sposobach, okresie i wymiarze godzin pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej od nowego roku szkolnego. | Niezwłocznie po zatwierdzeniu arkusza - maj/czerwiec 2011. |
VIII. | Opracowanie planów działań wspierających (PDW). | - opracowanie przez zespół PDW dla wszystkich uczniów, u których stwierdzono potrzebę objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną (por. etap V), z wyjątkiem uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
- opracowanie PDW dla uczniów, którzy od 1 września 2011 r. staną się uczniami szkoły - na podstawie rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów; na podstawie dostarczonych opinii lub orzeczeń o potrzebie indywidualnego nauczania lub rocznego przygotowania przedszkolnego.
| Do 30 września 2011 r. dla wszystkich uczniów posiadających właściwy dokument, lub u których dokonano rozpoznania potrzeb. |
VIII a. | Opracowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET). | - opracowanie, przez zespoły, IPET dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zespoły na czas, na jaki zostało wydane orzeczenie,
- dokonanie przez zespół wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dla uczniów posiadających orzeczenia, już uczęszczających do szkoły, dla których opracowano indywidualne programy edukacyjne i dostosowanie tych programów do wymogów IPET określonych w § 5 ust.2 pkt 1, 3-5 i 7 rozporządzeń MEN z 17 listopada 2010 r.
| Do 30 września 2011 r. |
IX | Ocena efektywności pomocy udzielanej uczniowi. | - dokonanie przez zespół oceny efektywności określonej formy pomocy,
- ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej w danym roku szkolnym,
- ocena efektywności zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, specjalistycznych, nauka w klasie terapeutycznej,
- wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniająca ocenę efektywności pomocy w odniesieniu do uczniów posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
| Po jej zakończeniu. Przed opracowaniem arkusz organizacji na nowy rok szkolny, nie rzadziej niż raz w roku. Na wniosek rodziców, pełnoletniego ucznia, nauczyciela, specjalisty - także przed upływem okresu udzielania określonej formy pomocy. |
X | Planowanie i koordynowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi | Uwzględnianie w spotkaniach zespołu: - zaplanowanie pomocy dla ucznia,
- opracowanie PDW/IPET,
- okresową ocenę efektywności,
- weryfikację dotychczas stosowanych rozwiązań np. modyfikacja IPET.
UWAGA! Dokonując oceny efektywności udzielanej pomocy zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z uczniem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy. | Zaplanowanie form pomocy na kolejny rok szkolny przed opracowaniem arkusza organizacji - do 30 kwietnia danego roku, pozostałe działania w miarę potrzeb. |
Jakie zmiany w wymaganiach edukacyjnych?
Przepisy rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej są integralnie powiązane ze zmianami w innych rozporządzeniach, w tym z rozporządzeniem MEN z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych..
Na podstawie znowelizowanych przepisów tego rozporządzenia (rozporządzenie MEN z 17 listopada 2010 r. zmieniające rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2007 r.), które wchodzi w życie 1 września 2011 r. rozszerzono grupę uczniów, którym nauczyciele są zobowiązani dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeba rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych (§ 6 ust.1a rozporządzenie MEN z 30 kwietnia 2007 r. po zmianach).
Dotyczy to uczniów:
- posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - na podstawie orzeczenia oraz ustaleń zawartych w IPET,
- posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w PDW,
- posiadających opinię poradni psychologiczno- pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się, lub inną opinię poradni - na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych PDW,
- nieposiadających orzeczenia czy opinii, ale objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną na podstawie rozpoznania dokonanego przez nauczycieli i specjalistów - na podstawie ustaleń zawartych w PDW.
Zadania nauczycieli w zakresie organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Nauczyciele na początku roku szkolnego powinni poinformować uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych i zakresie ich dostosowania. Sprawdź, co się zmieniło w tym zakresie:
- rozszerzeniu ulega specyfika problemów, które wchodzą w zakres organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z naciskiem na indywidualne predyspozycje i uzdolnienia uczniów, a także rodzaje niepełnosprawności uprawniające uczniów do specjalnych metod i form kształcenia. Oprócz zapewnienia odpowiednich form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, tym uczniom należy także dostosować wymagania edukacyjne, a także dostosować warunki sprawdzianu i egzaminów,
- wprowadzono nowe formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, w tym zajęcia rozwijające uzdolnienia,
- nie określa się minimalnej liczby uczniów na zajęciach organizowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, co oznacza, ze może być ona udzielane także indywidualnie, jeśli zachodzi taka potrzeba,
- określono czas trwania zajęć dydaktyczno-wyrównawczych: 45 minut i specjalistycznych: 60 minut, z możliwością dostosowania czasu trwania zajęć specjalistycznych do możliwości psychofizycznych ucznia,
- ważnym elementem wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczniów na etapie gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej jest doradztwo edukacyjno-zawodowe,
- od 1 września 2011 r. wchodzą w życie nowe regulacje dotyczące zasad wydawania opinii o specyficznych trudnościach w uczeniu się. Opinia taka może być wydana nie wcześniej niż po ukończeniu przez ucznia III klasy i nie później niż do ukończenia szkoły podstawowej.
Opinia jest ważna przez cały okres kształcenia w szkole podstawowej, gimnazjum oraz w szkole ponadgimnazjalnej i jest podstawą:
- dostosowania wymagań edukacyjnych i opracowania PDW
- dostosowania warunków sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnego, maturalnego, potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
przy czym opinia w sprawie dostosowania warunków:
- sprawdzianu jest podstawą dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe;
- egzaminu gimnazjalnego stanowi podstawę do dostosowania warunków egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe;
- egzaminu maturalnego jest podstawą dostosowania warunków egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe;
- egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe pozwala na dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu maturalnego.
Dostosowanie warunków egzaminu gimnazjalnego
W roku szkolnym 2011/2012 przystępują do egzaminu uczniowie gimnazjów, którzy realizują nową podstawę programową. Dostosowanie warunków egzaminu gimnazjalnego od tego roku jest prawem uczniów:
- posiadających opinię o specyficznych trudnościach w uczeniu się na podstawie opinii,
- chorych lub niesprawnych czasowo na podstawie zaświadczenia o stanie zdrowia wydanego przez lekarza,
- posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie orzeczenia,
- niepełnosprawnych na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (odpowiednie zestawy zadań lub arkusze egzaminacyjne dostosowane do rodzaju niepełnosprawności),
- którzy byli objęci pomocą psychologiczno-pedagogiczną z uwagi na trudności adaptacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, zaburzenia komunikacji językowej lub sytuację kryzysową lub traumatyczną - na podstawie opinii rady pedagogicznej.
Rada pedagogiczna wskazuje sposób (sposoby) dostosowania warunków egzaminu do potrzeb i możliwości ucznia, spośród możliwych dostosowań określonych w informacji CKE.
Jako dyrektor i przewodniczący szkolnego zespołu orzekającego odpowiadasz za dostosowanie warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu lub egzaminu (art. 39 ust.1 pkt 8 UoSO; § 37 ust. 7, § 40 ust. 1 rozporządzenia MEN z 30 kwietnia 2007 r.).
Procedura uzyskania opinii o dysleksji
Opinię o dysleksji uczeń może uzyskać również po ukończeniu szkoły podstawowej, z zachowaniem poniższego trybu postępowania.
Krok 1
Nauczyciel lub specjalista, wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, prowadzący zajęcia z uczniem, po uzyskaniu zgody rodziców lub pełnoletniego ucznia, rodzice/prawni opiekunowie lub pełnoletni uczeń składają do Ciebie wniosek, wraz uzasadnieniem.
Krok 2
Zasięgasz w tej sprawie opinii rady pedagogicznej.
Krok 3
Przekazujesz wniosek wraz z uzasadnieniem i opinią rady pedagogicznej do poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym specjalistycznej. Informujesz o tym rodziców lub pełnoletniego ucznia.
Krok 4
Rodzice z uczniem lub pełnoletni uczeń zgłaszają się do poradni psychologiczno-pedagogicznej w celu przeprowadzenia postępowania diagnostycznego i wydania opinii.
Krok 5
Rodzice lub uczeń przekazują opinię do szkoły.
Krok 6
Powołujesz zespół, w celu realizacji zadań. Dostosowujesz warunki sprawdzianu/egzaminu.
Podstawa prawna:- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2010 r. nr 228, poz. 1487).
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz.U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1489).
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. z 2010.228.1490)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. z 2007 r. Nr 83, poz. 562).
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324).
Autor:Marzenna Czarnocka
